Hvor meget ekstra tid får ordblinde til eksamen i matematik?

Ekstra tid til ordblinde ved matematik-eksamen: En individuel sag

For mange er matematik lig med tal og formler. Men for ordblinde elever kan matematik-eksamen også involvere en ekstra udfordring: at dekodere opgaveteksten. Mens 15 minutter ofte nævnes i den populære debat omkring ekstra tid til ordblinde, er billedet langt mere nuanceret. Der findes ingen fastsat standard for ekstra tid til matematik, og påstanden om “automatisk 15 minutter” er misvisende.

Ekstra tid til ordblinde ved matematik-eksamen tildeles individuelt, baseret på en konkret vurdering af den enkelte elevs behov. Denne vurdering tager højde for flere faktorer end blot ordblindhedens sværhedsgrad. Faktisk kan en elev med mild ordblindhed have behov for mere ekstra tid end en elev med svær ordblindhed, hvis den førstnævnte har store vanskeligheder med at fortolke specifikke formuleringer i matematikopgaver.

Hvad vurderingen konkret tager højde for kan variere fra skole til skole og afhænger af den tilgængelige ekspertise. Men generelt inddrages følgende elementer:

• Sværhedsgrad af ordblindheden: En lægefaglig diagnose og evt. pædagogiske undersøgelser kan give et billede af elevens specifikke udfordringer.
• Elevens strategier: Hvordan håndterer eleven allerede opgaver, der involverer tekst? Anvender eleven kompenserende strategier, og i så fald hvor effektive er de?
• Karakter af opgaveformuleringen: Nogle matematikopgaver har mere teksttunge formuleringer end andre. Vurderingen tager højde for, hvor meget tekst elevens skal tyde for at løse opgaven.
• Tidligere resultater: Elevens præstationer i lignende opgaver kan give en indikation af, hvor meget ekstra tid der er behov for.

Det er vigtigt at understrege, at det ikke handler om at give eleverne en unfair fordel. Ekstra tid er en kompenserende foranstaltning, der skal udligne den ekstra tid og energi, ordblinde elever bruger på at dekodere teksten i matematikopgaverne. Målet er at give alle elever fair mulighed for at demonstrere deres faktiske matematiske kunnen, uafhængigt af deres ordblindhed. Derfor er den individuelle vurdering så afgørende.

Hvis en elev føler, at de ikke får tildelt tilstrækkelig tid, bør de i samarbejde med forældre, lærer og skoleledelse søge en ny vurdering og eventuelt få en uvildig fagperson til at vurdere behovet for ekstra tid. Åben kommunikation og et fokus på den enkeltes behov er afgørende for at sikre en retfærdig og inkluderende eksamenssituation for alle elever.